但他只是快速动演示板，继续另一块板“今天下午两半后是我的答疑时间，你可以来我办公室，仁行楼2042…不用担心，仁行楼不像这里那么难找。”

不过，我仍然不喜找老师寻求帮助，还是一对一的帮助。可现在的形势很明显，我要么向廖教授寻求帮助，要么这门课不及格。

但推断的角度不同…参数估计讨论的是用样本估计总参数的方法，总参数μ在估计前是未知的…而在假设检验中，则是先对μ的值提一个假设…然后利用样本信息去检验这个假设是否成立…”

然而他很快恢复过来，转向另一个学生，让他回答相同的问题，之后发生了什么我一儿概念也没有，我完全沉浸在自己的羞耻和痛苦中，听不到任何声音，不是廖教授的讲座还是周围同学的讨论。

我无法决定该怎么办，如果我匆匆走教室，一言不发离开，廖教授会怎么看我？他会认为我是个懒惰的学生，一儿不重视他留下的阅读任务么？或者认为我是个脑不够使的白痴，仗着爸妈有权有钱被破格录取为这个学校的研究生。

我哪个都不想，必须解决这个问题。我不得不最讨厌的事…向教授求助。如果让我给自己的格列单，"独立"一定排在单里的第一位。我几乎总能自己想办法、自己决定，并勇敢面对后果。

教授忽然开，仍然直视着我。我几乎要张嘴说好，幸亏意识到廖教授只是在和全班同学打招呼，赶闭上嘴。

所以，当廖教授宣布下课，其他同学从座位上站起来，陆陆续续走教室时，我故意拖到最后一个起，慢慢向讲台走去。廖教授背对着我在演示板的板书，我清清嗓，但他没有转过。

“我们先讨论上次留的阅读材料！”廖教授抬起胳膊指着我，说：“你，总结一下案例一的基本思路和解题步骤。”哦…天啊…噩梦正式开始。我清清嗓，行的，没问题，我可以到。

记得有一次上历史课，老师用一整堂课的时间让同学讨论唐代农耕技术发展，我喋喋不休一直都在发言，所的不过是翻来覆去用不同方式复述教科书上的一个段落而已…但那是在中学。

我的心怦怦直，脑袋一片空白，使劲儿搜索着接下来该讲什么。我记得案例一的前言分，并且背了下来。

但是之后说的什么一雾。我停下来，静静等待自己成为下一个人自燃的受害者。这不是没有可能的，譬如球状闪电、静电、灯效应、内酮过多等都会引起自燃。

依靠别人的帮助和支持让我很不舒服，好像我很弱，像是在给他们添负担。我当然知老师的职责就是传授业解惑，帮助学生学习是他们这个职业存在的原因。

也不是在廖教授的仔细观察之下。“我，嗯…”连我都觉的声音尴尬又尖锐，我清清嗓，又试了一次。“是这样，参数估计和假设检验是统计推断的两个组成分…它们都是利用样本对总行某推断。

我以为我能听他在笑，但直到他完板书，转过面对我时，我才确定他真的在笑，甚至还是嘴角上翘那。这似乎与他在课堂上给我们留下的印象大相径。我的脸颊开始发，天啊…我暗暗叫苦，别是又红了！

我不知为什么会这时候想起自燃和自燃的原因，不过已经丢脸了，原因已经不再重要。我看着廖教授，他的样就好像一个盲人被告之吃桔结果放到嘴里的是老妈一样。

“抱歉…廖教授？”“怎么了？”他问，仍然没有转过来。“我想…你的教材…我想我需要一些帮助。”廖教授在用力抹板书前稍稍停顿一下。