“这里有个有趣的通告：‘叫无手语周’。”

建校纪念日这一天，要谈多年以来的学校历史，对创办者或者有功人员表示谢。

“我教给读话和话之后，就给她规定无手语周，难为难为她。”

“无手语周？”

“所以这个学校的孩都是怪声怪调的呢。”

那位老师向母亲说完之后便面对学生说：

这个学校，原本在教会里开始教少数聋哑儿童，没过多久就有了独立的校舍，从此渐渐发展壮大起来了。

“可是，自己说的话自己又听不见，这才叫怪事呢！”

母亲站在那里一边看那通告一边说：

初等科的典礼一完就是中等科的典礼。

最打动学生们的，主要不是母亲的话，而是令人怜的形象。说实在的，那简直是上帝送给建校纪念典礼的天使一般的…

母亲和一同向大家行礼。

母亲和达男觉得那学生的不好使，听不清说的什么。

“！”

似乎达男早把读话和话记住了。

默祷、咏颂、礼拜之辞、对主祈祷、唱赞歌、圣经、谢、祈祷、谈教、祈祷、捐献报告、咏颂。

“可的！”

“啊。好像很懂您的话，都情地注视着您的型。”

这个学校的诸位老师，以及心教课的各位老师们的大恩大德，好好用功学心吧。”

“永无松懈科林斯序十三”

母亲虽然笑了，但那是因孩们认真地听了她的讲话到兴的笑，她对旁的老师这么说：

这句话就作为标语挂在会场。

达男说：

“我的聋哑学校也起来了。”

“接下来写什么好呢？”

“那个联合教会的诸位先生们，还没有看见过日本的这所学校。他们大概想知这里的情况吧。”

“我们正在给外国朋友写建校纪念日的信呢。”

一个学生说了些什么。

那个叫立的女孩离座，拿起粉笔在黑板上写下“亲的联合诸位先生，你们好吗？”

贴在黑板上的那张大纸上写的是典礼的顺序：

“亲的联合教会的诸位先生，你们好么？对，这就很好。立君，你写在黑板上吧。”

“好，我们继续下去吧。开我们写什么好呢？”

孩们正在思索，老师诱导地说：

学生们一直注视着她们母女，直到她领着回到达男旁边的椅上。这是母亲的话打动了大家心灵的论据。

她们了初等科的一个教室，授课老师走下教坛，婆着的提问：

学生们争先恐后的答。

但是，好像老师听得懂，他念：

“大娘的演说也使我大为动。”

“啊！”母亲低行礼。她太兴了。激动得快要落泪了。

“不过，哑孩能说话，岂不是奇迹么？”

确实是基督教教会学校的典礼程序。

“谈话”就是聋妇要记住对方谈话时的活动。从这活动读懂语言的意思。“话”就是哑说的话。

达男说：

“！”

“我本没有想过他们是耳朵不好的孩。”

“从前哑不都是靠打手语谈么？但是现在教他们和我们一样谈话，可以应该尽可能不再打手语了。”

“哪里，我的演说可不是那么伟大的东西！”

在走廊上转悠的达男连喊了两声：“大娘”他说：

“你们知这位可的客人叫什么名字吗？”

现在，日本也有许多国王、府立、县立的盲人学校、聋哑学校。还有西方传教士为日本不幸孩开办的学校。所有这些，母亲都是最近才知的。

达男颇惊奇，所以又重复了一次。

这个班的学生也是不足10人。

“对。把这句话上写在这儿么？不过，那边的人还不知您哪。得先写我的情况，让大家立刻就知，什么人给他们写

“无手语周！”

“大娘，这里也送上一束作礼品就好了。可惜走的急，给忘了。”

达男歪着颇奇怪的说：

老师又提问题和学生们商量。