书中言：“成才就是先成人，后成才。”好经典的一句话。而我却被传统的应试教育蒙蔽了双，里只剩下成绩。里喊着素质教育的号，但是一回到教学实践中就“涛声依旧”了，裹足不前。胡雨萌有如此极端想法，完全是由于我没有顾及她的人格尊严，忽视了她完善人格的培养。要知，每个孩都是，有的孩长得快，是月季。有的孩长得慢，是铁树。有的孩是牡丹，有的孩是，有的孩是无果…没个孩都是不同的，他们如同朵，开放有时，凋落有时，颜各异，芬芳不同。我们不能用一把分数的尺统一衡量学生。我真的是愚钝至极。书中有一位专家曾说过：“铁板着面孔斥责训骂，威胁恐吓，不是严格要求，只是炙人的岩浆，令人望而生畏。一份严格之加九分情之，才能酿成甘。”教育家第斯多惠也曾说过：“教育艺术的本质是唤醒，激励，和鼓舞。”教育应当用“蹲下去的姿态”引导学生，走近学生，让学生受到教育者的独特心，耐心，心，细心。训斥少了，沟通多了。制少了，谈心多了。压少了，尊重多了。傲慢少了，平和多了。说教少了，染多了。正如教育学上的“南风法则”：北风劲，吼声如雷，路人却把大衣裹得更。而南风则徐徐拂，，路人则解开衣扣，脱掉大衣。这就是南风的魅力。而我对胡雨萌同学施行的却是“北风”，最终自酿苦果。又曾记得书中有这么一篇文章《掐掉第一朵》：刘老师把先开的那朵掐掉，为的是让更多的朵都能享受这固定的养分。否则所有的养分都集中到那一朵，就遏制了其它朵的绽放。其实，就是你欣赏一朵还是一盆的问题。的确是这样的“一枝独秀不是，百齐放满园”我在教育实践中非常欣赏徐丹同学，荣集她一，才会造成胡雨萌同学失意心恢，甚至有极端的想法。真的是实属不该。另外，当书中言到：教师的是滴滴甘，即使枯萎的心灵也能苏醒。教师的是风，即使冰冻了的情也会消。苏霍姆林斯基也曾经说到：“要像对待荷叶上的珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的珠是丽可的，又是脆弱的，一不小心珠就会摔碎，就不复存在。”是啊，孩是教师生活中最主要的东西，是教师职责的灵魂。它指引着我在教学的过程中应该些什么：微笑、抚摸、赏识、嘘寒问…将是我每日的必备功课。我将把微薄的“母”传递给胡雨萌这个缺失母的孩及其他学生。

伤痛，让我在如履薄冰的教学中反思前行。

品读《教师博览》是我升华心灵的必经之路。它是沙漠之舟，带我知识的绿洲；它是思想的火把，燃我智慧的火。对于真心阅读《教师博览》的人来说，这是一的享受；对于潜心品读《教师博览》的人来说，这是一难得的幸福。